1.蝴蝶效应
蝴蝶效应，描述的是，一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。人生的微妙之处在于，一些微妙的举动和变化都能引起巨大的变化。
那还是三月份，我从同事家出来，正准备一个人去操场跑步，刚好从班上窗前飘过，恰好就看到坐在教室最后的小七正在玩手机。这就是我为什么不喜欢去窗前“偷窥”学生上课的原因，一方面我觉得应该尽可能的信任学生，光靠老师推着走的学生是走不远的，另一方面这样总会有意外收获或者看见些不尽如我意的现象，这对于眼睛里容不得沙子的我就容易平添许多烦恼，所以，有些事我还是希望不知道的为好，这大概就是教育界版的“掩耳盗铃”。
我打开门，把小七叫了出来，我没打算和他讲太多道理，因为这三年讲了很多，基本不管用，他在学习上已经自暴自弃了。简单的几句说理后，我问他哪来的手机（因为经常和他家长打交道，知道家长不太可能把手机给他），他挺仗义，只是沉默不语。
我叫了几个坐在小七旁边的学生，问他们手机的情况，都说不知道，我只得叫来一个和他关系好的学生小W，我之所以这么信任小W，这里头也有些因缘，初一时他在校园超市里偷些零食被超市给抓了，他被叫到了我这，在我简单的几句批评后，他表现的很懊恼，还抽了自己几个耳光，此后类似的事就再没发生过，做事也积极认真。每次小七旷课，我问他总一个准，他也基本不会撒谎。他出来之后，就承认了手机是他的，我把手机的情况问了个遍。原来，小W的爸爸和妈妈分开之后，他爸爸在外面打工，他跟着奶奶，奶奶性格特别强势（之前打过交道），奶奶不喜欢他和妈妈联系，他妈妈可能是为了方便联系，有可能是为了满足他的意愿，就在移动公司给他弄了一台比较廉价的智能手机，他怕放在家让奶奶搜刮走，就随身带着（我相信他的话，这一段故没做具体考证）。然后，放在抽屉里，小七晚自习闷坐着，偶尔拿过来玩。今天，恰巧被我发现了。
事情算是水落石出了，我同小七说，小W也是念及朋友之情，不好意思不借给你，毕竟这手机对他也重要，但是他还是借给你了，这说明他很把你当朋友，而你丝毫不珍视这份情谊，将他的手机置于险境，你辜负了他，之前你旷课不在家，他总是一五一十的告诉老师，也是担心你，关心你，不像其他同学只会帮你瞒着。我努力唤醒小七内心的良善，他只是沉默，我也没打算和他较劲，打算让他先进教室，可是他站在原地一动不动。我说了好几遍，他仍无动于衷。我便打电话叫他家长来了，在等他家长来的这段时间，通过简单的聊才发现他误会了我的意思，他听成我让他站着等家长来。
就这样，他家长来后，我把事情的前因后果讲了一遍，他家长做了一些简单的告诫之后，也就作罢，我无意再进行过多无意义的说教。批评也好，教育也罢，学生的性格特质、所花费的时间性和道理的情节性很重要，切入点不对，道理只会无果而终。
令我意外的事，当着家长的面，他提出要和我单独聊聊，我就让他家长先回去，反正也快放学了，然后他单独和我说了几句话，和小W有关，他说小W家没电视，没电脑，周末的时候在家哪也不能去，真的很无聊，他没事就用这手机看看动漫，打发打发时间，他提出希望我把手机还给他，并作出保证不会再在学校玩手机。我听着也有道理，人嘛，有些自己无伤大雅的爱好就不太容易荒废了自己，也挺为他仗义执言所动，我便答应了他，然后把小W叫了出来，给了他一个折衷的方案：星期一到星期五手机就放在办公室里，需要联系家长再去拿，到星期六下午上完课你可以到办公室拿回去，然后星期天晚上放回去，他欣然接受。另外，还告诫他，希望他这段时间好好努力，争取考上高中，他点了点头。
当晚，放学之后，小七的家长来了个电话，说他怎么还没回家，小七和你说了什么。我说，说了些小W的事，我想这事家长也无需知道，就一笔带过，并让家长再等等看。后来，小七再打电话来，说他回来了，说是放学之后和小W在上顿渡的街头走了走，回家晚了。我一边应着，那就好，一边念想着，希望他们是经历了这一段感情更深了。
2.风云再起
在此后的几个礼拜，小W都照例，把手机放了拿拿了放，直到4月16日开始的为期一天半的体考，可能是趁着空闲时间可以再玩玩，他手机没像往常那样放回办公室，4月17日的晚上，手机放在教室抽屉里，就在课间的几分钟，手机就不见了。第二天早读，他走到我面前，说自己的手机丢了。我很错愕，我对学生的道德品质、行为习惯要求的高，加上学生们虽然成绩一般但绝大部分还是正人，这是近三年我班上发生的第三起“偷窃案”，已经许久没处理过这种事件了。
在当时，我甚是失望，我下意识的问他，手机为什么不放回去？他只是沉默。木已成舟，我只得先行作罢，然后问他怎么发生的，他把整个事件的过程简单的讲述了一遍，上课时手机还在抽屉里，他课间去上了趟厕所，手机就不见了，从他对事件过程恳切的描述中，我基本确定是本班同学所为。我让同学们安静下来，很严肃的说道：昨天晚上，小W手机丢了，我希望“借”去玩的同学能够尽快放回去，这样我就既往不咎，当做什么也没发生，别等我来调查，到时候就没那么简单了。
之前很多同事会说，班主任到了初三会很累很忙，但是我感觉我到了初三反而更轻松了。班上一个学期也基本上没什么事发生，我只需苦心于提高他们的学习成绩。
作为班主任，我倾向于激励学生人性的美好的一面。我猜想有可能是有同学拿去玩了忘了及时放回去，因为在我的印象中，班上的同学没有那种“鸡鸣狗盗之辈”，可能只是一时经不起诱惑，胆子应该没那么肥，拿走的同学应该会顺势就放回去。这事我也就没太放心上。
3.福尔摩斯化身
我低估了“作案人员”。
当天晚读的时候，小W又找到了我，说手机没还回来，我心凉了一截。
我坐下了看了看讲台下的同学，甚是苦恼，认真思索了会，起身让大家先停下来，问昨天晚上课间十分钟有谁在教室里。小W坐倒数第三排，我看了看，其中就有坐他后面的一排男生举了手，我便把他们叫到了教室外。
一个一个问他们昨晚有谁去过小W的位置上，其中两个男生没有提供丝毫的线索，另外一个平常沉默寡言的男生若有所思，提到了两个名字，小H和小J。
我把小H叫了出来，问他有没有看到谁靠近小W的座位，他提到了他和小W一起去上的厕所，小W在一旁很肯定的说不是他。我便没有再问下去。这时候，我一头雾水。只能把网往大了撒。
把最后两排的学生都叫了出来，准备把他们叫去我们年级空置的教室里（我平常图清闲，经常会停自行车在里面，所以特意留了个这教室的钥匙）一个一个的单独询问，我让学生去办公室拿钥匙，办公室巧不灵的又锁了门，我只得让学生去其他教室找老师拿钥匙。趁这会功夫，我让出来的学生按学号排好队，我顺势观察了下他们，看不出任何的异样。
我只能把脑海中有关测谎和审讯的问题都回忆个遍，这时候我灵光一闪，想到大部分学生都不擅说谎，心跳容易加速，又联想到班上有部分同学手上会带小米手环，就又让其中一个女生去班上借了两个小米手环，这一点很重要。
然后就开始比较长时间的无目的似的搜索线索，串联信息。
他们在教室外排好队，我让他们一个一个进来，我按着顺序一个一个盘问，主要是想知道有没有学生看见有谁去过小W的座位，顺便做出筛选出一些可疑人员，联系平时他们的表现以及他们的临场反应，更重要的是要有不在场的证明（时间和同学证明），通过不在场证明，排除了很大一部分学生，对这部分被排查的学生就重点询问在课间有无留意人员走动情况。
在盘问的过程中，有位比较憨厚的女生透露了个小细节，他提到了坐在她前面的小C平常习惯不是很好。我当时挺不相信，在我眼中，小C虽然学习不好，但是长相憨厚，不像是这种人。我一时也不敢妄下判断。只得继续接着一个一个盘问。盘问过程很快陷入困境，大部分同学压根不记得那十分钟发生了什么，零星的就是上厕所或在教室外玩，压根没有线索。我想人的记忆有这种特点，没有特别情感波澜的事，一般都很快会被淡忘，尤其是不太会留意那些零碎的时间。
但是，临近尾声的时候，小C走了进来（他学号比较靠后），表情和神态和平常并没有什么不同。我把问前面那些同学的问题问了他，他的回答与之前的同学有很大的不同，他在极力描述细节，非常具体，甚至是分钟数。
提示：具体对话可能有些许出入，但大意如此。
我：“昨晚上课你干嘛去了”
小C：“上厕所去了，然后还有两分钟上课，就回教室了”
我：“和谁呢”
小C：“我一个人，我平常都是一个人去上厕所。”
我：“上个厕所这么久？”
小C：“上大的”
我：“然后呢？回到教室之后呢”
小C：“然后看见小W和小七在那玩，就去找他们聊了会”
我：“聊什么呢？”
他开始有点狡黠，语气有些轻蔑，礼貌而略显尴尬的笑着说“能聊什么呢，游戏呗”
我：“那然后呢”
小C：“就打铃上课了”
我：“你现在紧张吗？”
